ترجمه مدل¬های ریاضی در مدیریت زنجیره تامین کالای بشردوستانه : بررسی سیستماتیک مقالات
| دسته بندی | پژوهش ها |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 2316 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 47 |
نمونه ترجمه
در دهه گذشته زنجیره تامین بشردوستانه (HSC) با توجه به افزایش تکرار بلایای مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است. عدم قطعیت در زمان، مکان و شدت فاجعه در مرحله پیش از وقوع حادثه و شرایط بد زیرساختهای موجود در مرحله پس از وقوع حادثه عملیات HSC را دچار مشکل کرده است. به منظور غلبه بر مشکلات در طول این مرحله، ما نیاز به این مساله داریم که عملیات HSC به صورت شیوهای کارآمد برای به حداقل رساندن تلفات انسانی و اقتصادی طراحی شود. در زمانهای اخیر، چندین تکنیک بهینهسازی ریاضی و الگوریتم های برای افزایش بهره وری عملیات HSC توسعه داده شده است. این تکنیکها و الگوریتمهای توسعه یافته برای زمینه HSC نیاز به بررسی مقالات سیستماتیک دارد. با توجه به اهمیت روشهای مدلسازی ریاضی، این مقاله از بررسی کمکهای ریاضی در دهه گذشته در زمینه HSC ساخته شده است. یک روش سیستماتیک بررسی مقالات برای این مقاله با توجه به روش شفاف آن، استفاده میشود. دو هدف برای این مطالعه وجود دارد: اول جریان برآورد به روز شده مدلهای ریاضی توسعه یافته در بخش HSC و دوم برجستهسازی حوزههای تحقیقاتی بالقوه که نیاز به توجه محققان دارد.
In the past decade the humanitarian supply chain (HSC) has attracted the attention of researchers due to the increasing frequency
of disasters. The uncertainty in time, location, and severity of disaster during predisaster phase and poor conditions of available
infrastructure during postdisaster phase make HSC operations difficult to handle. In order to overcome the difficulties during these
phases, we need to assure that HSC operations are designed in an efficient manner to minimize human and economic losses. In the
recent times, several mathematical optimization techniques and algorithms have been developed to increase the efficiency of HSC
operations. These techniques and algorithms developed for the field of HSC motivate the need of a systematic literature review.
Owing to the importance of mathematical modelling techniques, this paper presents the review of the mathematical contributions
made in the last decade in the field of HSC. A systematic literature review methodology is used for this paper due to its transparent
procedure. There are two objectives of this study: the first one is to conduct an up-to-date survey ofmathematicalmodels developed
in HSC area and the second one is to highlight the potential research areas which require attention of the researchers.
تحقیق رابطه ریاضی در فیزیک (ریاضی فیزیک)
| دسته بندی | فیزیک |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 63 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 22 |
ریاضی فیزیک
مطالب :
نگرش کلی:
ضرورت با هم بودن ریاضی و فیزیک:
اولین قدم در ریاضی فیزیک:
آینده ریاضی فیزیک:
کمیت فیزیکی
دید کلی
یکای (واحد) اندازه گیری
کمیت اصلی و فرعی
کمیت اسکالر و برداری
نحوه نمایش کمیت برداری و اسکالر
جمع برداری
تفریق بردای
ابعاد کمیت
جبر برداری
اطلاعات اولیه
ضرب بردارها
قاعده دست راست
مشتق گیری برداری
انتگرال گیری برداری
آنالیز برداری
اطلاعات اولیه
نمایش کمیاب برداری
تساوی بردارها
ضرب بردارها
ضرب عددی
ضرب برداری
جمع و تفریق برداری
تفریق دو بردار
ماتریس
نکته
تاریخچه
روابط بین ماتریس‌ها
تساوی دو ماتریس
جمع دو ماتریس
قرینه ماتریس
ضرب اسکالر در ماتریس
ضرب ماتریس‌ها
انواع ماتریس
ماتریس صفر
ماتریس همانی
ماتریس اسکالر
ماتریس وارون پذیر
ماتریس قطری
چند خاصیت از ماتریس ها
فضای برداری
قضیه (1)
زیر فضا
لم
قضیه (2)
قضیه (3)
=================
بخشهایی از متن:
نگرش کلی:
فیزیک علمی است که قوانین حاکم بر جهان طبیعت را بصورت مدون بیان می کند. بنابراین برای ارائه این قوانین بصورت معادلات و روابط ریاضی ، لازم است که یک فیزیکدان باید با اصول و قوانین اساسی ریاضی آشنا باشد.
التبه در بعضی از علوم دیگر مانند شیمی نیز این ضرورت احساس می شود، ولی اغراق آمیز نیست بگوییم که ریاضیات بعنوان الفبای فیزیک می باشد. این ضرورت سبب شده است که درسی تحت عنوان روشهای ریاضی در فیزیک ایجاد شود. ...
...
ضرب عددی
ضرب عددی دو بردار B و A با نماد B.A نمایش داده میشود و حاصل آن برابر است با حلصضرب بزرگی دو بردار در کسینوس زاویه بین آنها از آنجا که90 Cos برابر صفر است، لذا می‌توان گفت که اگر حاصضرب عددی دو بردار برابر صفر باشد در این صورت این دو بردار بر هم عمودند.
ضرب برداری
ضرب برداری دو بردار دلخواه B,A بصورت A×B نشان داده میشود و مقدار آن برابر است با حاصضرب بزرگی دو بردار در سینوس زاویه بین آنها. همچنین می‌دانیم که سینوس صفر یا 180 درجه صفر است، بنابراین دو بردار موازی باشند، در این صورت حاصل ضرب برداری آنها صفر خواهد شد.
جمع و تفریق برداری
برای جمع دو بردار به روش تحلیل قواعد مختلفی وجود دارد که در اینجا به چند نمونه اشاره میشود.
...
جامعه نمرات درس های کلاس های دوم ریاضی
| دسته بندی | ریاضی |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 37 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 10 |
جامعه نمرات درس های کلاس های دوم ریاضی
جامعه نمرات درس های کلاس های دوم ریاضی فیزیک و دوم تجربی دبیرستان عطار
نمونه نمرات ریاضی و فیزیک کلاس 201و202 دبیرستان عطار
داده ها: 14 – 20 – 20 - 20 – 17 – 20 – 16 – 20 – 7 = نمرات ریاضی کلاس 201 و202
12 – 17 – 18 – 15 – 14 – 7 – 17 - 17 – 10
13 – 10 – 10 – 9 – 10 - 13 – 20 – 6 – 8
20- 18 – 14 - 7 – 6 – 20 – 7 – 13 - 10
12 – 20 – 20 -17 -14 -17 -17 - 20 - 8 =نمرات فیزیک
کلاس 201و202
10 – 19 – 15 – 12 – 13 – 10 – 18 – 15 -7
9 – 10 -13 – 12 – 10 – 10 – 12 – 8 – 9
15 – 16 – 9 – 8 – 7 – 14 – 6 -11 - 11
دسته بندی داده ها و جدول فراوانی:
دامنه تغییرات: R=b-a
دامنه تغییرات نمرات ریاضی R=20-6=14 =>R=14
دامنه تغییرات نمرات فیزیک R=20-6=14 =>R=14
طول دسته
شاخص های مرکزی:
مد: داده ای که بیشترین فراوانی را دارد.
14 – 14 – 14 -13 – 13- 13 – 12 – 10 – 10 – 10 – 9 – 8 – 7 – 7 – 7 – 7 – 6 – 6
20 – 20 – 20 -20 -20 – 20 – 20 – 20 – 18 – 18 – 17 – 17 – 17 – 17 – 16 – 15
هشت بار=20 مد نمرات درس ریاضی
13- 13 -12- 12- 12-12-11–11–10 – 10 – 10 – 10 – 9 – 9 – 9 – 8- 8 – 8 – 7 – 7 – 6
20 – 20 – 20 – 19 – 18 – 17 -17 – 17 -16 – 15 – 15 – 15 – 14 – 14
پنج بار= 10 مد نمرات درس فیزیک
میانه:
میانه نمرات درس ریاضی
میانه نمرات درس فیزیک
نوع فایل:word
سایز: 37.8 KB
تعداد صفحه: 10
پاورپوینت بررسی آماری در مورد سطح نمرات میانگین دانش آموزان در رشته ی نظری ( ریاضی – تجربی – انسانی )
| دسته بندی | آمار |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 990 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 45 |
پاورپوینت بررسی آماری در مورد سطح نمرات میانگین دانش آموران در رشته ی نظری ( ریاضی – تجربی – انسانی )
پاورپوینت بررسی آماری در مورد سطح نمرات میانگین دانش آموران در رشته ی نظری دارای 45 اسلاید (ویژه رشته های امار) با ظاهری زیبا ، متفاوت ، مفید، مختصر و قابل ویرایش می باشد قسمتی از متن را ببینید و در صورت تمایل خرید کنید.
مقدمه
جامعه : تمامی معدل های دانش آموزانی که در سال 1386 در نیمه ی اول سال کسب کردند در یکی از دبیرستان های شهرستان نیشابور
نمونه : معدل دانش آموزان سوم دبیرستان در دبیرستان علامه طباطبائی
هدف : بررسی آماری در مورد سطح نمرات میانگین دانش آموران در رشته ی نظری ( ریاضی – تجربی – انسانی )
داده های رشته ی تجربی : ( داده های A )
12.81 -12.98 – 114.12 – 14.12 – 14.15 – 14.71 – 14.98 – 15.04 – 15.49 – 15.51 – 15.64 – 15.70 – 15.79 – 15.98 – 16.08 – 16.51 – 17.38 – 17.41 – 17.86 – 17.89 – 18.10 – 18.33 – 18.24 – 18.63 – 19.05 – 19.24 – 19.27 – 19.39 – 19.48 – 19.62 – 19.83 – 19.90
تعداد=32
داده های رشته ی ریاضی ( داده های B )
12.02 – 12.56 – 13.34 – 13.57 – 14.30 – 15.50 – 15.69 – 15.74 – 16.03 – 16.05 – 16.36 – 16.59 – 16.74 – 16.92 – 17.42 – 17.90 – 18.01 – 18.20 – 18.26 – 18.26 – 18.37 – 18.49 – 18.68 – 18.88 – 18.90 – 19.11 – 19.20 – 19.21 – 19.57
تعداد =29
داده های رشته ی انسانی : ( داده های C )
12.35 – 12.45 – 12.86 – 13.03 – 13.92 – 13.97 – 14.40 – 14.90 – 15.22 – 15.69 – 15.71 – 15.89 – 16.01 – 16.07 – 16.52 – 16.62 – 16.68 – 16.85 – 17.07 – 17.07 – 17.11 – 17.29 – 17.57 – 17.62 – 17.74 – 17.97 – 18.01 – 18.55 – 18.70 – 18.85 – 19.16 – 19.25 – 19.27
تعداد = 33 نفره
اگر برای هر یک از داده های A و B و C 6 گروه در نظر بگیریم آن گاه داریم :
دامنه تغییرات
ـــــــــــــــــــــــــــــ
تعداد دسته ها
ppt: نوع فایل
سایز: 990 KB
تعداد اسلاید:45
مقاله مشکلات و اختلالات ریاضی و درمان آن
| دسته بندی | پژوهش |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 34 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 46 |
قسمتهایی از متن:
مقدمه :
مطالعه ، امری بسیار مهم است و یکی از عواملی است که باعث می شود دانش آموزان دچار افت تحصیلی شوند، مشکلاتی است که در امر مطالعه دارند . بارها والدین ، مربیان و خود دانش آموزان می پرسند: چگونه باید مطالعه کرد؟ گاهی نیز روشهای مطالعه خود را مورد بررسی وارزیابی قرار می دهند و درصدد بهبود شیوه های مطالعۀ خود بر می آیند . اما این امر زمانی تحقق پیدا می کند که آنها بر صحت و سقم روش های مطالعۀ خود وقوف یابند . از سوی دیگر یکی از اموری که باید به نحو جدی بدان پرداخت و متأسفانه کم تر مورد توجه قرار می گیرد ،آشنا کردن شاگردان با شیوه های مطالعه کردن و نحوۀ یاد گرفتن مطالب است.
شاید اغراق آمیز نباشد اگر بگویم که تمامی معلمان و دبیران دلسوزی که سالها در خدمت آن بزرگواران تلمّذ کرده ایم ، بارها تأکید می کردندکه باید مطالعه کنید ، اما به ما کم تر شیوۀ مطالعه کردن را می آموختند . به هر حال هر یک از دانش آموزان هم به گونه ای مطالعه می کرد ، یکی راه می رفت و مطالعه می کرد ، دیگری بلند بلند می خواند ، دانش آموز دیگر مطالعه خود را از کتابهای آسان شروع می کرد و چون به کتابهای دشوار می رسید دیگر توان خواندن نداشت و یکی به طور مداوم می خواند و خسته می شد . ...
...
17- قطع یکبارۀ کمکهای درسی در حین مطالعه
برخی از دانش آموزان از بدو ورود به مدرسه در کنار مادران به مطالعه می پردازند. یعنی از ابتدا این امکان را می یابند که به هنگام درس خواندن و مطالعه کردن از والدین خود و به ویژه مادران بهره بگیرند. چون این وابستگی شدت می یابد ، فرزند خانواده به این امر عادت می کند . لذا اولاً بدون حضور مادر یا پدر مطالعه نمی کند، ثانیاً با قطع کمکهای آنها به مطالعه رو نمی آورد و رفته رفته دچار افت تحصیلی می شود.لذا همواره به مادرانی که فرزندشان در کلاس اول دبستان است ، توصیه می شود که بچه های خود را به این گونه امور عادت ندهند ، چرا که ترک عادت برای آنان امری دشوار است و معمولاً دیده می شود که وقتی کمکهای والدین قطع می شود ، آنها نیز افت می کنند .
برای پیش گیری از افت تحصیلی فرزندان در مطالعه باید به گونه ای عمل کرد که آنها حالت اتکایی به هنگام مطالعه پیدا نکنند و در صورت شکل گیری حالت اتکایی ، نباید کمکها یکباره قطع شود، بلکه قطع کمکها باید تدریجی صورت بگیرد ، یعنی این امر در سنین بالاتر تحقق یابد . حتی در سالهای دورۀ راهنمایی نیز قطع کمکها به صورت یکباره منجر به افت تحصیلی جدی فرزندان شده است لذا باید کمکهای مادر به تدریج کاهش یابد .