ترجمه مقاله مقررات، سودآوری و بازده تعدیل شده شرکتهای بیمه اروپایی
| دسته بندی | پژوهش |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 839 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 24 |
ترجمه مقاله مقررات، سودآوری و بازده تعدیل شده شرکتهای بیمه اروپایی
مقررات، سودآوری و بازده تعدیل شده شرکتهای بیمه اروپایی:
بررسی تجربی:
چکیده:
این مطالعه به بررسی اثرات مقررات بر سودآوری شرکتهای بیمه اروپایی و بازده تعدیل شده ریسک آنها را میپردازد که به دنبال یک رابطه u شکل وارونه بین بازگشت سرمایه و دارایی و مقررات مربوط به کافی بودن سرمایه ، حسابداری و حسابرسی مورد نیاز میباشد. در مقابل، نیاز به ذخایر فنی، یک اثر منفی را در بازگشت سرمایه و دارایی دارد و ما هیچ شواهدی از ارتباط با مقررات مربوط به سرمایه گذاری و نظارت بر قدرت را پیدا نکرده ایم. ما همچنین شواهدی از یک رابطه u شکل وارونه را برای نرخ یک شرکت تعدیل شده با ریسک بازگشتی و مقررات مربوط به سرمایه مورد نیاز و همچنین حاکمیت شرکتی و کنترل داخلی را میخواهیم. رعایت ترکیبات، مخالف مقررات فنی است. این نتایج قوی برای کنترل صفات خاص کشورها مانند اقتصاد کلان،توسعه بازار سهام، کیفیت کلی نهاد ها و ریشه های قانونی میباشد.
1.مقدمه:
در سالهای اخیر، سیاستگذاری بسیاری در سراسر جهان، اقدام به اصلاح چهارچوب قانونی از بخش بیمه را نموده است. اگر چه مقررات عمدتا با هدف کنترل ریسک پذیری بوده است، کاهش خطر ابتلا به ورشکستگی و محافظت از بیمه گذاران ممکن بود، ساختار و رقابت را در صنایع تغییر دهد و قیمتها و بیمه محصولات را محدود نموده و تحمیل هزینه های اضافه بر شرکتهارا داشته باشد.(پاپ2001). در نتیجه سوال این است که چگونه سیاستهای مختلف نظارتی موجودموثر بر عملکرد شرکتهای بیمه، به وجود خواهد آمد. تحقیقات در مورد مقررات بیمه کمیاب بوده، به خصوص زمانی که با یک تحقیق بانکی غنی برای بررسی اثرات مقررات در جنبه های مختلف در مقایسه عملکرد مانند سودآوری، هزینه واسطه گری مالی و بازده و بهره وری مورد نظر باشد. در اغلب موارد، تحقیقات ارائه شده، تضاد نظری را در خصوص تاثیر مقررات مالی در شرکتها را استدلال میکند. به عنوان مثال، تا حدی که خطر رفتار اخلاقی پر مخاطره را تشویق میکند، شرکت میخواهد مشوقهای بیشتری برای افزایش خطر درصورتی که مجاز به ارائه گسترده تر خدمات باشد ،را داشته و در واقع داس و همکاران در 2003 استدلال میکنند که مقررات زدایی مادی و آزادسازی به بیمه اجازه میدهد که فعالیتهای بانکی از نوع یکی از عوامل اصلی شکست شرکتهای بیمه باشد. تاثیر ارزش این شرکتها، منجر به رفتار محتاطانه و افزایش تنوع در دارایی میشود(گونزالس 2005)
در همان زمان، تعداد محدودی از مطالعات به بررسی مقررات و عملکرد بیمه در کشورهای منحصر به فرد مانند اتریش، آلمان، اسپانیا، اکراین، امریکا، کره، فیلیپین، تایوان، و تایلند میپردازد. پاپ در سال 2004 اشاره میکند که چنین مطالعاتی به ما اجازه نمیدهد که برای رسیدن به یک نتیجه روشن در مورد نفوذ از چهارچوب قانون بر عملکرد شرکتهای بیمه اقدام کنیم. یکی از دلایل این است که این مطالعات معمولا برای استفاده از پروکسی های ضعیف نظارت مانند متغیرهای ساختگی برای مقررات زدایی استفاده می شود.(بویاسای و همکاران 2002) و یا آنها به سادگی قبل و بعد از مقررات زدایی برای مقایسه عملکرد به کار میروند(انسفلرنت 2004). بنابراین ، آنها به بررسی مقررات خاص بیمه مانند سرمایه مورد نیاز و یا ذخایر فنی می پردازد که آنها را تحت تاثیر قرار میدهد. علاوه بر این، ممکن است با مشکل به تعمیم نتایج بدست آمده برای تک تک کشورها روبرو شوند، چرا که هیچ شواهدی برای شیوه های موفق در یک رکود با یک تنظیم نهادی وجود ندارد.(بارث و همکاران 2004). بنابراین سوال اینجاست که اگر در همه حالت، مقررات بر عملکرد شرکتهای بیمه بدون جواب باقی مانده است. مطالعه ما تلاش برای اضافه کردن این رشته از تحقیقات ، با عنوان اولین توسعه موقت یک مدل تجربی برای بررسی تاثیر مقررات مختلف که سودآوری بیمه در اروپا را داشته و تعدیل بازده ریسک را بدنبال دارد. بیشتر به طور خاص، ما با استفاده از اطلاعات در پایگاه داده قوانین بیمه، که توسط انجمن بین المللی ناظران بیمه (IAIS) ارائه شده است، برای ساخت شاخصهای مختلف برای مقررات مربوط به سرمایه مورد نیاز، قدرت نظارت، مقررات فنی، افشای حسابداری و حسابرسی، سرمایه گذاری و اداره امور شرکتها میباشد. به این ترتیب، شاخصهای نظارتی که ما در استفاده از پروکسی ها بر سیاستهای مختلف برای مقررات داریم ما با اجرای پرداخت بدهی دوم در اروپا توسط IAIS ترویج یافته است. پس از آن ما به بررسی اینکه آیا و چگونه این مقررات موثر بر عملکرد شرکتهای بیمه است میپردازیم.
تحقیق جامع مدیریت آموزشی اصول و کاربرد آنها
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 193 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 124 |
تحقیق جامع مدیریت آموزشی اصول و کاربرد آنها
بخشهایی از متن:
مدیریت در مفهوم کلی و عام آن به شکل ها و با دیدگاههای متفاوت تعریف شده است . همه اندیشمندان مدیریت در یک نکته اتفاق نظر دارند و آن این است که مدیریت عامل رسیدن به اهداف سازمان می باشد . استونر "stoner" می گوید ، فرآیند برنامه ریزی ، سازماندهی ، هدایت و کنترل کوشش های اعضای سازمان و استفاده از تمام منابع سازمان برای دست یابی به اهداف معین سازمانی است . بیشترین تأکید این تعریف بر وظایف اصلی مدیریت و استفاده از همه منابع و امکانات برای رسیدن به هدف های سازمانی می باشد .
فلیپو "Flippo" مدیریت را هماهنگی همه منابع از طریق فراگردهای برنامه ریزی و کنترل عملیات سازمان بطوری که هدف ها را بتوان بطور موثر و صرفه جویانه حاصل نمود تعریف می کند . در این تعریف مدیریت جریانی مجموعه ای است که مهم ترین کار او هماهنگی ، برنامه ریزی و کنترل است . اساسی ترین نکته در تعریف فوق اصطلاحات موثر و صرفه جویانه است . موثر بودن کار مدیر یعنی دست یافتن به هدف ها و آنچه سازمان می بایست به آن برسد . مفهوم صرفه جویانه به معنی استفاده مناسب ، بجا و اقتصادی از امکانات و منابع موجود در سازمان است . مدیر باید در ظرف زمان و مکان و رعایت عمر و انرژی مصرف شده از منابع استفاده بهینه کند . صرفه جویانه یعنی این که برآیند نتایج بدست آمده بطور قایل ملاحظه ای از برآیند منابع ، نیروها ، امکانات ، انرژی و زمان صرف شده بیشتر باشد .
علی علاقه بند ، مدیریت را بوجود آوردن و حفظ کردن محیطی که در آن افراد بتوانند در جهت برآوردن هدف های معینی بطور موثر و کار آمد فعالیت کنند تعریف می کند . در بیشتر تعاریف مدیریت ، به انسان و کار کردن انسان ها اشاره شده است . یک تعریف مدیریت را کار کردن با افراد و به وسیله افراد و گروه ها برای تحقق هدف های سازمانی معرفی می کند . صاحب نظر دیگری می گوید ، مدیریت یعنی هنر انجام دادن کارها به وسیله دیگران . عده ای نیز مدیریت را فراهم کردن محیط مناسب برای افراد می دانند .
...
اوایل قرن بیستم ، دنیای صنعتی شاهد توسعه سازمانها و موسسات بزرگ و پیچیده بود به موازات توسعه سازمانهای صنعتی ، موسسات دولتی و بازرگانی نیز روزبروز بزرگتر و پیچیده تر می شدند . نظام اداری برخاسته از این تحول
و توسعه ، نظامی است که بوروکراسی ( دیوان سالاری ) معروف است . ماکس وبر ، جامعه شناس آلمانی اولین نظریه پردازی است که بوروکراسی را مطالعه کرد و مدل نظری پر ارزشی از خود باقی گذاشت .
به زعم ماکس وبر ، بهترین جلوه گاه این ارزشها ، در سازمان از نوع بوروکراسی است به عبارتی دیگر، بوروکراسی سازمانی است که تجسم کار آیی و عقلانیت بوده ، در عین حال ، بریک اساس قانونی استوار است .
بوروکراسی ، نظام اداری با سازمان بزرگ و گسترده است که با عده ی کثیری ارباب رجوع سر وکار دارد . بوروکراسی را غالبا مترادف با سازمان رسمی می دانند . ماکس وبر پدید آورنده بوروکراسی نوع آرمانی است . این مدل بر این فرض استوار است که با استفاده از الگوهای رفتاری معینی ، می توان فعالیتهای سازمانهای رسمی بزرگ را چنان هدایت کرد که بیشترین میزان تولید یا خدمت موثر حاصل شود .
وبر برپایه این اعتقاد که منطق و عقلانیت در رفتار انسان بسیار مطلوب است ، بوروکراسی را وسیله ای برای نیل به عقلانیت در امور و فعالیت های سازمان یافته تلقی می کرد . مهم ترین کمک ماکس وبر به مدیریت ، نظریه اقتدار ( اختیار ) و توصیف سازمانها بر مبنای ساختار روابط ناشی از اختیار است . وبر ، برای قدرت چند مبنا تشخیص داد ، از جمله قهر و اجبار و ترغیب ، ولی بیشترین توجه خود را به مسئله اختیار که بر مبنای اطاعت ارادی و داوطلبانه دیگران پدید می آید ، معطوف کرد . در سازمانهای رسمی ، از جمله سازمانهای نظام آموزش و پرورش ، روابط رسمی بر اساس اختیار برقرار می شوند . نوع و ماهیت روابط میان معلم – شاگرد ، مدیر – معلم یا به طور کلی ، رئیس – مرئوس را عنصر اختیار مشخص می سازد دیگر نظریه ها در مدیریت که به ذکر نام آنها بسنده می شود شامل :
نظریه رفتاری ، نظریه همکاری ، نظریه تصمیم گیری ، نظریه همسازی می باشد
...
رویکردهای ارزشیابی مبتنی بر هدف و ارزشیابی سیستم ها غالباً در ارزشیابی آموزش به کار رفته اند (فلیپس 1991). چارچوبهای مختلف ارزشیابی برنامه ها تحت تاثیر این دو رویکرد عرضه شده اند. اثرگذارترین چارچوب توسط کرک پاتریک عرضه شده است. الگوهای ارائه شده توسط کرک پاتریک (1959) برپایه رویکرد ارزشیابی مبتنی بر هدف براساس چهار سوال ساده ای است که به چهار سطح ارزشیابی تبدیل شده، استوار است. واکنش، یادگیری، رفتار و نتایج. ازسوی دیگر، تحت رویکرد ارزشیابی سیستم ها، الگوی ارزشیابی اثـــربخشی چون: الگوی زمینه، درون داد، فرایند، محصول (CIPP)، الگوی سیستم اعتبار بخشی آموزش (TVS)، و الگوی درون داد، فرایند، برون داد و بازده (IPOO) تدوین و ارائه گردیده اند. با مقایسه این چهار الگوی می توان بیان کرد که الگوی ارزشیابی کرک پاتریک، گامهای ضروری تحقق مقاصد و شیوه بهره گیری از نتایج ارزشیابی را برای بهبود آموزش تعریف نمی کند. دشواری کاربرد چنین الگویی برای دست اندرکاران، انتخاب واستفاده از روشهای ارزشیابی (کمی، کیفی، تلفیقی) است. به دلیل سادگی ظاهری چنین الگویی، مدرسان بدون احتساب نیازها و منابع یا تعیین چگونگی کاربرد الگو و نتایج آن، در استفاده از این الگو پیشقدم می شوند. طبیعتاً، بسیاری از سازمانها، حالت سطح یادگیری را هم موردتوجه قرار می دهند. الگوی پاتریک در سطوح اول و دوم ساده و در سطوح سوم و چهارم پیچیده تر می شود. و این شاید دلیل کاربری زیاد درسطح اول ودوم الگوی یادشده باشد.
ترجمه مقاله انواع حافظه های سخت افزاری کامپیوتر
| دسته بندی | پژوهش |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 408 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 17 |
تحقیق با موضوع حافظه های سخت افزاری
Table of contents
عنوان مطالب
1-memory…………………………………..3
حافظه
2-Types of memory…………………… .4
انواع حافظه
3-Types of secondary memory…….6
انواع حافظه جانبی
4-Floppy Disks………………………….8
فلاپی دیسک ها
5-magnetic tape, drum and laser disk………….….10
نوار مغناطیسی , درام و دیسک لیزری
=======================================
Memory
حافظه
Memory refers to the part of the computer that stores programs and data related to these programs. The smallest unit of information, a digital system that can store, is a binary digit, a bit, which has a logic value of 0 or 1.
حافظه به قسمتهایی از کامپیوتر اشاره می شود که برنامه ها و داده های مربوط به آن برنامه را ذخیره می کند.کوچکترین واحد اطلاعاتی یک سیستم دیجیتالی که می تواند ذخیره شود, رقم باینری است , بیتی که یک ارزش منطقی صفر یا یک دارد.
1-Bit of data stored in an electronic devise called a flip-Flop or 1-bit register.
یک بیت از داده ذخیره شده در وسیله های الکتریکی , فلیپ فلاپ یا ثبات یک بیت نامیده
می شود.
A flip-flop or a 1-bit register is a type of general memory cell.
Eight bits of information considered a unit are referred to as a byte.
یک فلیپ فلاپ یا ثبات یک بیت نوعی از سلول حافظه عمومی است.هشتبیت از اطلاعات به عنوان یک واحد از بایت مطرح شده است.
The M bits of data stored in a register comprise a word.
M بیت از داده های ذخیره شده در یک ثبات شامل یک کامه است.
A word is simply a number of contiguous bits operated upon or considered by the hardware as a group.
یک کلمه بسادگی تعدادی از بیتهای همجوار عملیاتی یا مطرح شده به وسیله سخت افزار یک گروه است.
The number of bits in the word, M, is the word length. The act of storing data in a register is called a write operation.
Determining the value of contents of a register is called a read operation.
تعداد بیتها در یک کلمه ,M , طول کلمه است عمل ذخیره سازی در ثبات ها عمل نوشتن نامیده می شود.
تصمیم گرفتن در مورد ارزش محتوای یک ثبات عمل خواندن نامیده میشود.
Computer memory is measured in kilobytes, or megabytes of information. One kilobyte equals to 1024 bytes and one megabyte equals to 1,043,576 bytes. Therefore, if our system has 640 KB of memory, it can hold 655,360 bytes at one time.
حافظه کامپیوتردر واحدهایی از کیلوبایت ,یا مگابایت هایی از اطلاعات اندازه گیری میشوند.یک کیلوبایت برابر است با 1024بایت و یک مگا بایت برابر است با 1,043,576 بایت.بنابراین اگر سیستم ما 640 کیلو بایت حافظه دارد,می تواند 655,360 بایت را همزمان نگه دارد.
There is a time lag between the application of an address and the appearance at the output of the contents of the addressed location this time lag is known as the memory's access time and is dependent both on the technology and on the structure used to implement the memory.
وجود دارد زمان تاخیر بین یک آدرس کاربردی و نمایش خروجی از محتویات ,آدرس مکانی این زمان تا خیرمعروف است به زمان دستیابی حافظه و هر دو به تکنولوژی وساختار استفاده شده در اجزا حافظه وابسته است .
Access time divided memories into two classes:
Random access time memory and sequential access memory if the access time varies significantly depending upon the order in which addresses are applied, the memory is a sequential access memory.
زمان دستیابی به حافظه ها به دو دسته تقسیم می شود:
زمان دستیابی تصادفی و زمان دستیابی ترتیبی حافظه, اگر اهمیت تغییرات زمان دستیابی وابسته به نوعی که در آدرس ها به کار می رود باشد,حافظه,حافظه با دستیابی ترتیبی است.
If the access time for each read applied the memory is essentially of the order in which addresses are applied the memory is a Random access Memory.
اگر زمان دستیابی برای هر یک از عمل خواندن به کار برده شده درحافظه درخواستی ضروری در آدرسهایی که به کار برده شده اند باشد, حافظه , حافظه با زمان دسترسی تصادفی است.
مقاله بررسی اثرات فن آوری اطلاعات و ارتباطات، ساختار سازمانی و سبک رهبری بر بهبود ارتباطات سازمانی
| دسته بندی | پژوهش |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 519 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 172 |
مقاله بررسی اثرات فن آوری اطلاعات و ارتباطات، ساختار سازمانی و سبک رهبری بر بهبود ارتباطات سازمانی
(مطالعه موردی : شعب بانک کشاورزی شهرستان شیراز )
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ...................................................................................................................1
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه ......................................................................................................... ..3
1-1- تعریف و بیان مسأله ................................................................................ ..4
1-2- اهمیت تحقیق ........................................................................................ ..4
1-3- اهداف تحقیق ........................................................................................ ..5
1-4- فرضیات تحقیق ..................................................................................... ..5
1-5- متغیر های تحقیق ................................................................................... ..5
1-6- قلمرو تحقیق ......................................................................................... ..6
1-7- محدودیت ها....................................................................................................6
1-8 - واژگان کلیدی ...................................................................................... ...6
فصل دوم : ادبیات موضوع، مباحث نظری و پیشینه تحقیق
مقدمه ......................................................................................................... ...9
2-1- فن آوری اطلاعات و ارتباطات ................................................................... ..10
2-1-1- تعریف فن آوری اطلاعات و ارتباطات ...................................................... ..10
2-1-2- فرآیند تکوین فن آوری اطلاعات و ارتباطات ................................................ ..11
2-1-3- انقلاب فن آوری اطلاعات و ارتباطات........................................................ ..11
2-1-4- تاریخچه فن آوری اطلاعات.............................................................................12
الف- رایانه های نسل اول................................................................................. ..14
ب- رایانه های نسل دوم.................................................................................... ..14
پ- رایانه های نسل سوم................................................................................... ..14
ج- رایانه های نسل چهارم ................................................................................ ..15
2-1-5- سیستم های اطلاعاتی و انواع آن .............................................................. ..15
الف- سیستم پردازش داد و ستد (TPS)..........................................................................16
ب- سیستم اطلاعات مدیریت (MIS).............................................................................16
ج- سیستم های حمایت از تصمیم .(DSS).......................................................................17
د- سیستم های حمایت از مدیران ارشد ( ESS)................................................................17
هـ - سیستم های حمایت از گروه کار (WGSS)..............................................................18
و- سیستم های اطلاعاتی خبره....................................................................................18
2-1-6- مؤلفه های فن آوری اطلاعات.................................................................. 18
2-1-7- انواع فن آوریهای ارتباط سازمانی ............................................................ 19
2-1-8- فن آوریهای کلیدی مؤثر بر فن آوری اطلاعات و ارتباطات .............................. 20
الف- فن آوریهای سخت افزاری ......................................................................... 21
ب- فن آوریهای نرم افزاری ............................................................................ 21
ج- فن آوریهای شبکه سازی .............................................................................. 21
د- فن آوریهای مخابراتی ................................................................................. 21
و- فن آوریهای مهندسی دانش ............................................................................ 21
هـ- فن آوریهای واسط انسان و ماشین .................................................................. 21
2-1-9- کاربرد های فن آوری اطلاعات در سازمانها ................................................ 22
2-1-10- مراحل رشد فن آوری اطلاعات و ارتباطات و سیستم اطلاعاتی در سازمانها ...........23
2-1-11- انقلاب ارتباطات از راه دور(مخابرات) .................................................... 23
2-1-12- فن آوری اطلاعات و مدیران................................................................. 24
2-1-13- مزایای فن آوری اطلاعات و ارتباطات..................................................... 24
2-1-14- نقش فن آوری اطلاعات و ارتباطات در سازمانها......................................... 25
2-1-15- نقش فن آوری اطلاعات و ارتباطات در ارتباطات سازمانی............................. 25
2-1-16- اثر فن آوری اطلاعات و ارتباطات بر الگوی ارتباط .........................................26
2-1-17- اثرات فن آوری اطلاعات و ارتباطات بر پیامدهای ارتباط.............................. 26
2-1-18 - توانمند سازی کارکنان و فن آوری اطلاعات ............................................. 26
2-1-19- چشم انداز فن آوری اطلاعات در جهان..................................................... 27
2-2- ساختار سازمانی .................................................................................... 27
2-2-1- سازمان و سازماندهی ........................................................................... 27
2-2-2- اهمیت مطالعه سازمان ........................................................................ 29
2-2-3- سازمان رسمی ................................................................................... 30
2-2-4- سازمان غیر رسمی ............................................................................. 30
2-2-5- سازماندهی ........................................................................................ 31
2-2-6- نمودار سازمانی .................................................................................. 31
2-2-7- تعریف ساختار ................................................................................... 32
2-2-8- ساختار سازمان .................................................................................. 32
2-2-9- تقسیم کار ( تخصصی کردن کار ) ............................................................ 33
2-2-10- محدودیتهای ساختارهای سنتی سازمان ..................................................... 34
2-2-11- ابعاد ساختار سازمانی ......................................................................... 35
2-2-12- تعریف پیچیدگی ............................................................................... 36
2-2-13-تفکیک افقی...............................................................................................36
2-2-14- گروه بندی کارها ( تشکیل دوایر سازمانی ) .............................................. 36
2-2-15- تخصص گرائی ................................................................................ 37
2-2-16- زنجیره فرماندهی ............................................................................. 38
2-2-17- حوزة کنترل .................................................................................... 39
2-2-18- تمرکز وعدم تمرکز ........................................................................... 39
2-2-19- رسمیت .......................................................................................... 41
2-2-20- دامنة رسمیت............................................................................................42
2-2-21- چرا پیچیدگی مهم است ؟...................................................................... 43
2-2-22- چرا رسمیت مهم است ...............................................................................43
2-2-23- چرا تمرکز مهم است ؟........................................................................ 44
2-2-24- ارتباط تمرکز، پیچیدگی و رسمیت ......................................................... 45
2-2-24-1- تمرکز و پیچیدگی........................................................................... 45
2-2-24-2 - تمرکز و رسمیت .......................................................................... 46
2-2-24-3- رابطه بین رسمیت وپیچیدگی ............................................................. 46
2-2-25- طرحهای سازمانی ............................................................................. 46
2-2-25-1- ساختار ساده ................................................................................. 46
2-2-25-2- دیوانسالاری ( بوروکراسی ) ............................................................. 47
2-2-25-3- ساختار ماتریسی ............................................................................ 48
2-2-26- راههای جدید ................................................................................... 48
2-2-26-1- ساختار تیمی ................................................................................ 48
2-2-26-2 - سازمانهای مجازی ........................................................................ 49
2-2-26-3- سازمانهای بدون مرز ...................................................................... .49
2-2-27- عوامل موثر و تعیین کننده ساختار سازمانی .............................................. .50
الف- استراتژی.......................................................................................................50
ب- اندازه سازمان....................................................................................................51
ج- تکنولوژی..........................................................................................................51
د- محیط................................................................................................................52
هـ قدرت - کنترل.....................................................................................................53
2-2-28- رابطه ساختار و اثر بخشی سازمانی......................................................... ..54
2-3- رهبری ............................................................................................... ..56
2-3-1- تعریف رهبری ................................................................................... ..56
2-3-2- اهمیت رهبری مدیران .......................................................................... ..58
2-3-3- سبک رهبری مدیران............................................................................. ..59
2-3-4- عوامل درونی شکل دهنده سبک رهبری مدیران.....................................................59
2-3- 5 - اثر بخشی سبک رهبری مدیران .............................................................. ..60
2-3-6- تمایز مدیریت ورهبری.......................................................................... ..61
2-3-7- نظریه های سبک رهبری ....................................................................... ..62
2-3-7-1- نظریه صفت رهبری ....................................................................... ..62
2-3-7- 2- نظریه های رفتاری رهبری.........................................................................63
2-3-7-2-1- نظریه های x و y رهبری .............................................................. ..63
2-3-7-2-2- سبکهای اساسی رهبری .................................................................. ..64
2-3-8- شبکه مدیریتی .................................................................................... ..65
2-3-9- دیدگاههای معاصر در نظریه رفتاری ....................................................... ..66
2-3-10- مطالعات دانشگاه آیووا......................................................................... ..68
2-3-11- رهبری وضعی در سازمان های چند فرهنگی ............................................ ..68
2-3-12- تئوری مسیر – هدف........................................................................... ..72
2-3-13- مدل اقتضایی «سبک – ساختار- توان »................................................... ..73
2-3-14- قدرت و رهبری................................................................................. ..73
2-3-15- دیدگاههای در حال ظهور در رهبری........................................................ 74
2-3-15-1- جایگزینی رهبری........................................................................... 74
2-3-16- دیدگاههای موافق ومخالف رهبری کاریزماتیک........................................... 75
2-3-17- اداره امور عمومی در روم باستان........................................................... 77
2-3-18- رهبری سازمانهای عمومی واداره امور دولتی در ایران باستان........................ 77
2-3-19- مدیریت ورهبری سازمانهای اداری در قرون وسطی..................................... 77
2-3 -20- شیوه های رهبری و اداره امور دولتی در اسلام.......................................... 78
2-3-21- دیدگاه های معاصر در رهبری............................................................... 80
2-3-21-1- هوش هیجانی و اثربخشی رهبری........................................................ 80
2-3-21-2- رهبری اخلاقی............................................................................... 80
2-3-21-3- رهبری میان فرهنگی ...................................................................... 81
2-3-22- ارتباط اعتماد و رهبری....................................................................... 81
2-3-23- آیا رهبران زن با رهبران مرد متفاوت اند ؟............................................... 83
2-3-24- نقش جدید مدیران ورهبران سازمانها در قرن بیست ویکم............................... 85
2-3-24-1- نگاه خوشبینانه .............................................................................. 85
2-3-24-2- نگاه انتقادی................................................................................... 86
2-4- ارتباطات ............................................................................................. 87
2-4-1- تعریف ارتباطات ................................................................................ 87
2-4-3- عناصر فراگرد ارتباطات ....................................................................... 89
2-4-4- ارتباطات در سازمانها .................................................................................90
2-4-5- فرایند ارتباطات..........................................................................................90
2-4-6- ارتباطات یک جانبه و دو جانبه ............................................................... 91
2-4-7- انواع مسیر های ارتباطی..............................................................................92
2-4-7-1- ارتباطات افقی................................................................................. 93
2-4-7-2- ارتباطات عمودی.....................................................................................93
2-4-7-3- ارتباطات مورب......................................................................................93
2-4-8- منبع«فرستنده »..........................................................................................93
2-4-9- به رمز درآوردن.........................................................................................93
2-4-10- گیرنده پیام (پاسخ دهنده )............................................................................93
2-4-11- بازخور..................................................................................................94
2-4-12- شبکه های ارتباطی در گروههای غیر رسمی....................................................94
2-4-12-1- ارتباطات در سطح افقی ................................................................... 94
2-4-13- ارتباطات در سطح سازمان .................................................................. 94
2-4-14- فرآیند انتقال .................................................................................... 95
2-4-15- کشف کردن (از رمز خارج شدن)........................................................... 95
2-4-16- اختلالات پارازیت.............................................................................. 95
2-4-17- سیستمهای ارتباطات غیررسمی ............................................................. 95
2-4-18- سیستمهای ارتباطات رسمی .................................................................. 96
2-4-19- شبکه های ارتباطی............................................................................. 96
2-4-19-1- شبکه های ارتباطی گروههای کوچک................................................... 97
2-4-19-2- شبکه های ارتباط سازمانی ............................................................... 98
2-4-20- موانعی که بر سر راه ارتباطات اثر بخش قرار دارد...........................................99
2-4-20-1- از صافی گذرانیدن اطلاعات.....................................................................99
2-4-20-2- ویژگیهای شخصی ......................................................................... 99
2-4-20-3- جنسیت........................................................................................ 99
2-4-20-4- عواطف....................................................................................... 99
2-4-20-5- زبان .......................................................................................... 100
2-4-21- توصیه هایی برای بهبود فراگرد ارتباطات.......................................................100
2-4-22- ارتباطات بین فرهنگها......................................................................... 100
2-4-23- سبکهای ارتباطات ............................................................................. 101
2-4-24- شیوه های ارتبا ط............................................................................... 101
2-4-24-1- ارتباط مکاتبه ای....................................................................................101
2-4-24-2- ارتباط کلامی ............................................................................... 102
2-4-24-3- ارتباط غیر کلامی .......................................................................... 102
2-4-25- روشهای بهبود ارتباطات (تنش زدایی در مدیریت )............................................102
2-4-25-1- خود گشودگی........................................................................................103
2-4-25-2- ادراک مدیر از خودش و سبک..................................................................103
2-4-26- مدیریت ارتباطات سازمانی .................................................................. 103
2-4-27- بهسازی فرایند ارتباطات ..................................................................... 104
2-4-28- ارتباطات راغبانه ............................................................................. 104
2-4-29- فراگرد ارتباطات راغبانه...................................................................... 105
2-4-30- پرورش اطلاعات الکترونیکی و ارتباطات راه دور ..................................... 105
2-4-31- ارتباطات از منظر ارزشهای اسلامی ...................................................... 106
2-4-32- نقش ادراک در ارتباطات .................................................................... 107
2-4-33- ارتباطات به کمک کامپیوتر ................................................................. 108
2-4-33-1- پست الکترونیکی...................................................................................108
2-4-33-2- پیام های فوری......................................................................................109
2-4-33-3- اینترانت و اکسترانت..............................................................................109
2-4-33-4- ویدئو کنفرانس......................................................................................109
2-4-34- مـؤلفه های ارتباطات ........................................................................ 109
2-4-35- مدیریت دانش .................................................................................. .110
2-4-36- منظور از ارتباطات مدیریت منابع انسانی ................................................ 110
2-4-37- اخلاق در ارتباطات :دروغ گفتن بد است؟.................................................. 110
2-4-38- خصیصه های ارتباطات اثر بخش........................................................... 111
2-4-39- اثرات فن آوری ارتباطی روی الگوهای ارتباط ........................................... 112
2-5- پیشینه تحقیق..................................................................................................113
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه ......................................................................................................... 120
3-1- روش تحقیق ......................................................................................... 121
3-2- جامعه آماری ........................................................................................ 121
3-3- حجم نمونه و شیوه نمونه گیری ................................................................... 121
3-4- روش ها و ابزارهای جمع آوری اطلاعات ..................................................... 122
3-5- قابلیت اعتماد و اعتبار تحقیق (روایی و پایایی) ................................................ 124
3-6- روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها ........................................................ 124
3-7- متغیرهای تحقیق .................................................................................... 125
3-8- شاخص سازی ....................................................................................... 125
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه ......................................................................................................... 128
الف- تحلیل توصیفی – جداول فراوانی و خلاصه نتایج ............................................. 129
ب- تحلیل استنباطی – آزمون فرضیه ها و خلاصه نتایج ............................................ 136
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه ........................................................................................................ .145
یافته های پژوهش .......................................................................................... .146
پیشنهادات ................................................................................................... .148
منابع و مآخذ ............................................................................................... .150
ضمائم ........................................................................................................ .157
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول (2-2) : نمونه هایی از فن آوریهای ارتباط سازمانی..................................................20
جدول( 2- 4) مقایسه مفروضات نظریه های x و y................................................................64
جدول ( 3-1) فرضیه ها و سوالات تحقیق............................................................................123
جدول (3-2) ضرایب پایایی پرسشنامه تحقیق.......................................................................124
جدول (3-3 ) فرضیه ها و شاخص های تحقیق.....................................................................126
جدول (4-1) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت.......................................................129
جدول (4-2) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سن...........................................................130
جدول (4-3) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مدرک تحصیلی.............................................131
جدول (4-4) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سابقه کار....................................................132
جدول ( 4-5) توزیع فراوانی پاسخگویی به سوالات پرسشنامه تحقیق........................................133
جدول ( 4-6) آماره های توصیفی سوالات پرسشنامه تحقیق....................................................135
جدول (4-7) خلاصه نتایج آزمون t تک نمونه ای فرضیه اول تحقیق..........................................136
جدول (4-8) خلاصه نتایج آزمون t تک نمونه ای فرضیه دوم...................................................136
جدول (4-9) خلاصه نتایج آزمون t تک نمونه ای فرضیه سوم..................................................136
جدول ( 4-10) آماره های توصیفی آزمون غیر پارامتریک فریدمن برای فرضیه های تحقیق............137
جدول (4-11) خلاصه نتایج آزمون غیر پارامتریک فریدمن فرضیه های تحقیق............................137
جدول (4-12) خلاصه آزمون t با واریانس های برابر فرضیه اول بر حسب جنسیت.....................137
جدول (4-13) خلاصه آزمون t با واریانس های برابر فرضیه دوم بر حسب جنسیت....................138
جدول (4-14) خلاصه آزمون t با واریانس های برابر فرضیه سوم بر حسب جنسیت..................138
جدول (4-15) خلاصه نتایج تحلیل واریانس متغیر فرضیه اول بر حسب سن..............................138
جدول (4-16) خلاصه نتایج تحلیل واریانس متغیر فرضیه دوم بر حسب سن.............................139
جدول (4-17) خلاصه نتایج تحلیل واریانس متغیر فرضیه سوم بر حسب سن پاسخگویان...........139
جدول (4-18) خلاصه نتایج تحلیل واریانس متغیر فرضیه اول بر حسب تحصیلات پاسخگویان.......139
جدول (4-19) خلاصه نتایج تحلیل واریانس متغیر فرضیه دوم بر حسب تحصیلات پاسخگویان......140
جدول (4-20) خلاصه نتایج تحلیل واریانس متغیر فرضیه سوم بر حسب تحصیلات پاسخگویان .....140
جدول (4-21) خلاصه نتایج تحلیل واریانس متغیر فرضیه های تحقیق بر حسب سابه کار پاسخگویان141
جدول (4-22) خلاصه نتایج آزمون t تک نمونه ای سوال های پرسشنامه تحقیق...........................142
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 2-7- تاثیر انواع قدرت بر سطوح گوناگون...........................................................74
نمودار 2-8- فراگرد ارتباطات و منشأهای احتمالی اختلال..................................................91
نمودار (4-1) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت............................................... 129
نمودار (4-2) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سن.....................................................130
نمودار (4-3) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مدرک تحصیلی.......................................131
نمودار (4-4) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سابقه کار.............................................132
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل ( 2- 1 ) تاریخچه فن آوری اطلاعات و سیستم ها........................................................... 13
شکل ( 2-3) نقش فن آوری اطلاعات و ارتباطات در سازمان....................................................25
شکل (2-5) شبکه رهبری..................................................................................................66
شکل( 2-6) رهبری وضعی پاول هرسی و کنت پلانچارد............................................................70
چکیده
انسان موجودی اجتماعی است و همین ماهیت اجتماعی بودن آدمی را به برقراری رابطه و ایجاد ارتباطات با وجوه گوناگون اجتماعی رهنمون می سازد.رفع نیازهای آدمی جز از طریق ارتباطات صورت نمی گیرد. سازمان به عنوان یک نهاد اجتماعی به دلیل اهداف بنیادین فراتر از ارتباطی مؤثر در میان واحدهای گوناگون سازمان از وظایف مهم مدیران است. برقراری ارتباط مؤثر با کارکنان موجب آشنائی با نیازها و خواسته ها و درک بهتر انگیزه آنها می شود. پویا شدن اقتصاد جهانی، رفاه، رقابت و حدود جغرافیائی را دستخوش تغییر کرده است. دوران جدید که به عصر اطلاعات معروف شده، نوید دهنده ی جهانی نو با شیوه های نوین به کارگیری اطلاعات است. با توجه به گستردگی حوزه مسایل ارتباطی در سازمان و مدیریت می توان ادعا کرد که بسیاری از مشکلات سازمانی و اجتماعی ناشی از ضعف ارتباطات است. با توجه به حیاتی بودن ارتباط بین افراد و گروه ها در سازمان و تحقق اهداف سازمانی، این پژوهش با هدف شناسائی تأثیر عواملی همچون فن آوری اطلاعات و ارتباطات، ساختار سازمانی و سبک رهبری در ایجاد و بهبود ارتباطات سازمانی صورت گرفته است. جامعه آماری کلیه کارکنان شعب بانک کشاورزی شهرستان شیراز بوده که برای تعیین حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده شده است. روش و ابزار جمع آوری اطلاعات در این تحقیق روش کتابخانه ای و میدانی با پرسشنامه بر مبنای طیف لیکرت بوده است. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل داده ها در 2 سطح توصیفی شامل فراوانی، درصد فراوانی و میانگین و سطح استنباطی از آزمون t تک نمونه ای، آزمون غیر پارامتریک فریدمن، آزمون t مستقل و آزمون تحلیل واریانس یک طرفه استفاده گردیده است.
متغیرهای مستقل عبارتند از: فن آوری اطلاعات و ارتباطات، ساختار سازمانی و سبک رهبری و متغیر وابسته، بهبود ارتباطات سازمانی .
نتایج تحقیق مؤثر بودن فن آوری اطلاعات و ارتباطات، ساختار سازمانی و سبک رهبری را بر بهبود ارتباطات سازمانی نشان می دهد.
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
استقرار شبکه های ارتباطی مؤثر و توسعه مجاری ارتباطی در میان واحدهای گوناگون سازمان وظایف مهم مدیران است. اهمیت ارتباطات به حدی است که بخش عمده ای از اوقات کار مدیران و رهبری به خود اختصاص می دهد. بطور کلی بندرت امکان دارد که یک مدیر عالی بتواند بدون ارتباط با دیگر مشغول کار باشد و حتی هنگامی که به تنهایی در اتاق خود مشغول تفکر است نیز ممکن است به دلیل برقراری یک ارتباط تلفنی یا حضوری، رشته افکارش گسسته شود. نگرش جدیدی که در پیش روست می رساند که خواسته های اقتصاد پویا مستلزم ایجاد ساختارهای جدید اجتماعی، سبک های جدید مدیریتی و رهیافتهای نوین در خلاقیتهای سازمانی است و اینها همگی ناشی از سیل عظیم تولید و گسترش اطلاعات در عصر حاضر است که سازمان ها را مجبور به نگرش مجدد در عملکرد و فعالیته های خود می کند. سازمانها پدیده های اجتماعی اند، لذا الگوهای تعاملی اعضاء آنها بایستی موزون وهماهنگ باشند تا ابهام و سردرگمی حداقل گردد و در نتیجه اطمینان حاصل شود که وظایف مهم سازمانی انجام می پذیرند. نتیجه آنکه، تعریف ما از سازمان بطور صریحی نیاز به هماهنگی در الگوهای تعاملی بین افرادرا مسلم می داند.
یک سازمان مرزهای نسبتاً مشخصی دارد . این مرزها به مرور زمان، می توانند تغییر کنند و ممکن است کاملاً واضح و روشن نباشند. اما به هرحال باید مرزهای مشخصی وجود داشته باشد تا بتوان اعضاء سازمان را از غیر اعضاء بازشناخت. هدایت، بر تلاش مدیر برای انگیزش کارکنان به منظور نیل به اهداف سازمانی، دلالت دارد .این تلاش به سه طریق صورت می گیرد : رهبری، انگیزش و برقراری ارتباطات. امروزه این واقعیت پذیرفته شده که در تجارت و کار، دولت، وسازمانها وگروههای بی شماری که در آنها کار می کنیم و آنها چگونگی زندگی ما را شکل می دهند، رهبری خوب عنصری بسیار اساسی است.
1-1- تعریف و بیان مسأله
سازمان به عنوان یک نهاد اجتماعی به دلیل اهداف بنیانی فراتر از ارتباطات روزمره، نوعی ارتباطات سازمانی بین افراد برقرار می سازد مدیران دریافته اند ارتباطات مؤثربا کارکنان ودرک انگیزه های ارتباطی آنان در توفیق مدیران در دستیابی به اهداف طراحی شده سازمان عامل مؤثری است. در پگاه هزاره سوم ودر سپیده دم قرن21 دانش ارتباطات و اطلاعات انقلابی عظیم در عرصه گیتی بوجود آورده است از طرفی ارتباطات سازمانی یکی از مهمترین موضوعات سازمانی می باشد که با ظهور فن آوری های جدید اطلاعاتی ارتباطاتی به کلی دستخوش تغیر و تحول گردیده است. موج روزافزون بهره گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات، طی سالیان اخیر کشور ایران را نیز در بر گرفته و بسیاری از سازمان ها تمایل زیادی برای بهره گیری و استفاده از فناوری اطلاعات نشان می دهد تحول عظیمی که در شرف وقوع است، نتیجه پیشرفتهای سریع و بی سابقه فناوری اطلاعات و ارتباطات در سالهای اخیر است و وسایل ارتباط جمعی، ارتباطات از راه دور و فناوری کامپیوتری در ایجاد این تغییر نقشی بسزا داشته اند در این میان توان دستیابی سریع و به موقع به اطلاعات مورد نیاز، یک برتری رقابتی محسوب می گردد. از آنجا که فناوری اطلاعات روش انجام کارها را دگرگون ساخته است، امور اقتصادی، اجتماعی و حتی طرز تفکرها را تغییر داده است. فناوری اطلاعات و ارتباطات موجب عمل و عکس العمل مؤثر و کاراتر امور می شود، بدین سبب است که امروزه فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان یک ابزار استراتژیک مطرح است. با استفاده از این ابزار استراتژیک، مسئله سرعت انتقال اطلاعات حل می شود ولی آنچه که می ماند این است که از این اطلاعات چه کسانی استفاده کنند.بهبود مستمر فن آوری اطلاعات واستفاده از ارتباطات مؤثر سازمانی تاًثیر قابل توجهی بر محیط کاری داشته و اثر بخشی عملکرد مدیران برای کنترل امور را به طور چشمگیری افزایش می دهد.با توجه به حیاتی بودن وجود ارتباط بین افراد و گروه ها درسازمان و تحقق اهداف سازمانی محقق برآن است که تاًثیر فن آوری اطلاعات و ارتباطات شناسایی نموده و تأثیر ساختارسازمانی را بر ارتباطات سازمانی و عناصر تشکیل دهنده آن و سبک های رهبری را در برقراری و ایجاد ارتباطات درون سازمانی و برون سازمانی مورد بررسی قرار داده و بهترین سبک رهبری و نوع ساختار سازمانی را که تاًثیر مثبت بر ارتباطات اثر بخش سازمانی دارد معرفی نماید.ساختار سازمانی به عنوان یک بحث اساسی در موفقیت و شکست سازمانها مطرح است. این بحث همواره مورد توجه محققان و پژوهشگران بوده است. تناسب و هماهنگی سبک رهبری مدیران با ساختار یک سازمان منجر به اثربخشی و کارایی آن سازمان خواهد شد. سازمان ها باید به این واقعیت تن در دهند که مدیران در همه سطوح سازمانی، سبک های رهبری متفاوتی دارند و دارای رفتاری هستند که تغییر دادن آنها دشوار است. شناسایی این رفتارها و سبک های رهبری می تواند ساختار سازمانی متناسب با آنها را نمایان سازد. تضاد بین سبک رهبری مدیران و الزامات ساختار سازمانی می تواند موجب تنیدگی مدیر یا عدول وی از مناسبات ساختاری سازمان شود. از این رو برای سازمان حائز اهمیت است که در انتصاب مدیران، سبک رهبری آنها را مدنظر قرار دهند.
تحقیق گزارش عملکرد مدیریت در آموزشگاه پسرانه
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 25 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
بیان سیر تهیه گزارش از
« عملکرد مدیریت» در آموزشگاه پسرانه «یاوری»
سرفصل مطالب:
وضعیت فیزیکی آموزشگاه
ساختار تشکیلاتی آموزشگاه
گزارشی از شرح وظایف و پست های سازمانی
بیان سیرانجام امور مهم در مدرسه
بیان خلاقیت ها
نقد آموزشگاه از لحاظ امکانات و مدیریت
بخشهایی از متن:
ساختمان و محیط آموزشگاه :
این آموزشگاه در سال 1374 تأسیس شده است. متراژ کل زمین 4532 متر مربع می باشد فضای این آموزشگاه برای اجراء برنامه های ورزشی تا حدودی مناسب می باشد. در بدو رود به محیط در سمت راست، قسمتی برای پارکینگ در نظر گرفته شده است و قسمت دیگر زمین فوتبال و بستکبال می باشد. سرویس های بهداشتی در انتهای آموزشگاه می باشد آبخوری دیواری هم برای دانش آموزان در نظر گرفته شده در مقایسه با دوره راهنمایی که آبخوری وجود ندارد.
فقط یکی از دیوارهای آموزشگاه نقاشی شده است که به نظر من بهتر است نقاشی های بیشتری کشیده بشود و یک محیط شاد را ایجاد کرد. از لحاظ فضای سبز همانند دوره راهنمایی است و حتی بدتر در حالیکه دانش آموزان دوره ابتدایی به فضای سبز بیشتر و گل و سبزه بیشتری نیاز دارند، فقط آسفالتهای سیاه محیط را پوشیده است. محل ایستادن دانش آموزان برای مراسم صبحگاهی با رنگ سفید نقطه گذاری شده است. برای ایجاد نظم در صفها.
- زمانیکه وارد ساختمان می شویم در بدو ورود سمت راست اتاقی واقع شده به نام اتاق تربیتی و اتاق بهداشت، در روبرو دو دفتر دیده می شود یک دفتر آموزشگاه دخترانه و دیگر دفتر پسرانه. چرا که این آموزشگاه هم شیفت دخترانه و هم پسرانه داردکه از هم مجزا هستند. تعدادی از کلاس ها در سمت چپ دفتر پسرانه قرار گرفته اند که این کلاسها عبارتند از : آمادگی بوستان، آمادگی گلستان، دوم رجایی، دوم باهنر، اول پاکنژاد، اول مطهری در ضمن این آموزشگاه در دوره آمادگی نیز دانش آموز می پذیرد.
...
علاوه بر نظارت مستقیم ، 3- ارزشیابی: از معلمان نیز براساس فرم ارزشیابی معلمان و احدهای آموزشی صورت می گیرد. که نمونه این فرم را در صفحه بعد مشاهده می فرمایید. در صفحه دوم این فرم قسمتی به نام پیشنهاد وجود دارد. در این قسمت اگر معلمین بتوانند در سطح آموزشگاه پیشنهادی را ارائه بدهند امتیاز صفر تا یک برای آنها در نظر گرفته می شود. برای این منظور برگی به نام برگ ارائه پیشنهاد در سطح آموزشگاه وجود دارد که معلم مربوطه عنوان پیشنهاد، علت ارائه پیشنهاد و شرح آنرا ذکر می کند در این پیشنهاد ممکنه در سطح اداره یا سازمان یا حتی ملی هم پذیرفته شود و براین اساس امتیازهای بالاتری به آنها تعلق می گیرد.
فرمی هم به نام فرم ارزیابی پیشنهاد سطح آموزشگاه است که معیار ارزیابی پیشنهاد و سطوح امتیازات در آن ذکر شده و در پایان امتیاز کل ارزیابی پیشنهاد زده می شود و باید به امضای نماینده معلمان، نماینده انجمن اولیاء و مربیان و مدیر آموزشگاه برسد.
پاورپوینت ساختار سازمانی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 385 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
پاورپوینت ساختار سازمانی
vشش عامل مورد مطالعه در ساختار سازمانی به این شرح می باشند:
1- تقسیم کار
2- گروهبندی
3- زنجیره فرماندهی
4- حوره کنترل
5- تمرکز
6- رسمیت.
qساختار سازمانی چیست ؟
چینش واحد های مختلف سازمانی جهت پیشبرد اهداف سازمانی.
vتقسیم کار : خرد کردن یک واحد کاری به اجزاء متعدد و سپردن هرکدام از آنها به یک نفر که دارای مزایای زیر می باشد: üافزایش مهارت کارکنان در همان کار خاص (افزایش سرعت و بهره وری). üاستفاده بهینه از منابع üکم شدن دوره های آموزشی üکاهش هزینه های سازمان. vافزایش بیش از حد تقسیم کار دارای معایب زیر می باشد: §خستگی، کسالت و کاهش تولید، تنش، جابجایی. Øراه حل: گسترس دامنه شغلی و تمرکز به وی ژ گی های شغل به وسیله استفاده از افراد در تیمهای مختلف کاری.
vگروه بندی: انواع تقسیم بندی دوایر سازمانی
1- وظیفه ای: گروهبندی سازمان به وسیله وظایف خاصی که هر قسمت انجام می دهد. مانند: دایره حسابداری، دایره مهندسی، دایره R&d و غیره .
2- نوع محصول: گروهبندی دوایر سازمانی برحسب نوع محصولی که در هر دایره تولید می شود.
3- منطقه جغرافیایی: مخصوص سازمانهای بزرگ: هرواحد مستقر در یک منطقه جغرافیایی کوچک شده سازمان اصلی است.
4 -فرایندهای تولید هر دایره به یک فرایند از کل فرایندی که توسط سازمان انجام می شود اختصاص دارد مانند واحد مواد اولیه ،تولید و فروش در یک شرکت تولیدی.
5- نوع مشتری: گاهی برخی از شرکتها دوایر سازمانی خود را برحسب نوع مشتری تقسیم بندی می کنند مانند دایره عمده فروشی، خرده فروشی،مشتریان دولتی، مشتریان ویژه و غیره.
ممکن است یک سازمان از چند روش گروهبندی بطور همزمان استفاده کند مثل تقسیم بندی براساس مناطق جغرافیایی و در هر منطقه تقسیم بندی وظیفه ای.
vدر دهه اخیر( از دهه 1990 ) دو روش زیر مورد توجه قرار گرفته است: .1انواع مشتری ها: جهت شناخت بهتر نیازها و تغییر سلایق .2گروهبندی برحسب وظیفه و تشکیل تیم ها با ساختارهای ماتریسی که کارها به صورت پروژه ای انجام شده و کلیه مراحل تکمیل پروژه در یک تیم با گروههای مختلف انجام می شود.
پرسشنامه خلاقیت دکتر سلطانی
| دسته بندی | پرسشنامه |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 12 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
پرسشنامه خلاقیت ذیل پرسشنامه 40 ماده ای است که توسط دکتر سلطانی تدوین گردیده است. نحوه ی پاسخگویی به آن از طیف لیکرت چهار گزینه ای از کاملاً موافق تا کاملاً مخالف می باشد.
مقاله بحرانی به نام شل‌حجابی
| دسته بندی | پژوهش |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 16 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
مقاله بحرانی به نام شل‌حجابی
بیش از ربع قرن از پیروزی انقلاب و استقرار نظام اسلامی می‌گذرد؛ انقلابی که به تعبیر بزرگان، بیش از آنکه سیاسی باشد، فرهنگی بود. در این مدت، تمامی رسانه‌های ارتباط جمعی مروج اسلام و مبلغ ارزشهای اسلامی بوده و هستند. افزون بر آن نیز چندین نهاد، سازمان و ارگان رسمی و غیررسمی، متولی آموزش، تربیت و ترویج سنن و آداب مذهبی بوده و هستند.
سازمان عریض و طویل تبلیغات اسلامی، با بودجه‌ای هنگفت و تشکیلاتی بسیار گسترده و سراسری، دست‌اندرکار نگاهبانی و پرورش فرهنگ اسلامی در سراسر کشور و حتی خارج از کشور است. بخش وسیع و سازمانی تبلیغات حوزه علمیه قم با تشکیلات، امکانات، بودجه، پرسنل، ابزار و رسانه‌های سمعی و بصری، مسؤولیت حفظ و حراست ارزشهای دینی و گسترش آموزه‌های فرهنگ مذهبی را بر عهده دارد. هیأت‌های بی‌شمار دینی در تکیه‌ها و حسینیه‌ها و مساجد، پاسدار سنن و آداب شرعی و برگزارکننده مراسم مذهبی در مناسبت‌های تاریخی و مذهبی بوده و هستند.
هزاران واعظ، روحانی و عالم دینی در طول سال و ماه و در شهر و روستا بر روی منابر به ارشاد خلایق مشغولند و نظام آموزشی کشور، در تمامی مقاطع تحصیلی توسط کارشناسان و متولیان مذهب، سامان یافته و همه کتاب‌های درسی به وسیله خبرگان تعلیم و تربیت اسلامی تدوین شده و میشود و قوانین و مقررات اجتماعی حافظ ارزشهای دینی، نه تنها حوزه‌های عمومی که حتی حریم خصوصی افراد حتی اقلیت‌های غیراسلامی را نیز شامل شده است.
پنج کانال رسمی تلویزیونی و ده‌ها کانال رسمی سراسری و منطقه‌ای رادیویی به موازات شماری فراوان همایش‌های موسمی و سنواتی و سمینار‌های پر خرج و اردوهای پرورشی و... مروج مسائل عقیدتی و ناهی منکرات دینی و پاسدار حرمت‌های فردی و اجتماعی بوده و هستند.
با وجود همه اینها، اسلام را در خطر یافته و تلویحا اعلام می‌داریم، همه کارهای صورت گرفته مذکور در بالا و تمامی انرژی‌های بیکران صرف شده و نیروی بی‌شمار انسانی و بودجه‌های کلان به کار گرفته شده، بی‌حاصل بوده است. از وضع فرهنگی جوانان می‌نالیم و از «بدحجابی»، «شل‌حجابی» و «کم‌حجابی» شکوه سر می‌دهیم و هر از چند گاهی با بسیجی مقطعی و اعتراضات خیابانی و بگیر و ببند عاری از ملاحظاتی روان‌شناختی و احیانا مجازات‌های جسمی، روحی و مالی، در پی اصلاح دختران و پسران و حتی بزرگسالانی هستیم که به زعم ما پایبند ارزشهای دینی و فرهنگ ملی اسلامی نیستند.
پس از مدتی با انذارها، اشارات و تذکرات فرهیختگان و برخی بزرگان دین و سیاست متوجه می‌شویم که «این ره که می‌رویم، به ... است».
چند صباحی می‌گذرد و دوباره پیش‌خطبه‌ای در نماز جمعه، نطق پیش از دستوری در مجلس و سرمقاله‌ای در روزنامه‌ای، از وضع بد و غیرقابل‌تحمل اخلاق جوانان می‌نالد و در پی آن با اعلام راهپیمایی و مراسم ارشاد خیابانی، مواجه می‌شویم و دنیا را متوجه عواقب شبیخون فرهنگی «غرب» کرده و راههای نجات نسل جوان را از منجلابی که در آن غوطه‌ور است، به عالمیان نشان داده و آن را چاشنی وعده جامعه‌ای پاک و نمونه و الگویی ارزشمدار برای جهانیان می‌سازیم.
مدتی می‌گذرد و دوباره «روز از نو و روزی از نو»؛ «بدحجابی» بدتر، «شل‌حجابی» شل‌تر، رنگ‌ها و مدلهای لباس‌های زننده، زننده‌تر و مفاسد اجتماعی گسترده‌تر شده و برخوردها وسیع‌تر میشود.
مقاله بحران طلاق
| دسته بندی | پژوهش ها |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 23 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
مقاله بحران طلاق
اشاره:
در سال 1365 در برابر هر 340 هزار و 342 ازدواج،35 هزار و 211 طلاق در کشور ثبت شده است. این آمار در سال 1375 به 479هزار و 263 ازدواج در برابر 37 هزار و 817 طلاق و در سال 1381 به 650هزار و 960 ازدواج در برابر 67هزار و 256 طلاق می‌رسد. اگر چه آمارهای مربوط به طلاق به دلایل مختلف از جمله ثبت نشدن در دفاتر، جاری کردن صیغه شرعی طلاق بدون درج محضری آن و...با کم شماری مواجه میشوند و چندان قابل استناد نیستند، ولی بررسی همین آمار و محاسبه شاخص‌هایی چون نسبت طلاق به ازدواج و یا نسبت طلاق به کل جمعیت نشان دهنده آن است که این آمار طی سالهای مختلف با نوساناتی روبه‌رو بوده است. بررسی رقم مطلق طلاق طی سالهای 1365 تا 1381 نشان دهنده افزایش آمار طلاق طی سالهای مورد بررسی است اما محاسبه شاخصهای آماری نشان میدهد در سال 1365 شاخص طلاق با افزایش روبه‌روست سپس طی سالهای 1370 تا 1377 به‌تدریج کاهش می‌یابد و از سال 1379 تا 1381 این آمار مجدداً افزایش می‌یابد. این امر، گویای آن است که اگرچه به گفته جمعیت‌شناسان افزایش طلاق با افزایش ازدواج رابطه‌ای مستقیم دارد، ولی به صورت غیر‌مستقیم نوسانات شاخصهای طلاق تحت تأثیر عوامل اقتصادی و اجتماعی و همچنین مسایل حقوقی است، چنانکه وضع قوانین و مقررات می‌تواند با تسهیل روند طلاق آن را به میزان طبیعی خود نزدیک کرده و فضایی ایجاد کند که بسیاری از زوج‌هایی که در عمل، دگی اشویی آنان به بن‌بست رسیده است و به دلیل مسایل حقوقی قادر به جدایی نیستند، این مرحله را پشت سر‌بگذارند و یا با ایجاد موانع حقوقی و قانونی آمار طلاق را کاهش دهد.
کدام شاخص؟
دکتر محمد میرزایی عضو هیأت علمی دانشگاه تهران معتقد است: در محاسبه تحولاتی که در ارتباط با شاخص‌هایی مثل طلاق و ازدواج اتفاق می‌افتد، مبنا می‌تواند رقم "مطلق" باشد؛ یعنی تعداد طلاقی که ممکن است با توجه به رشد جمعیت افزایش یابد، اما مبنای محاسبه فقط تعداد طلاق‌های واقع شده است. این جمعیت‌شناس ادامه میدهد: اما برای محاسبه دقیق‌تر، "میزان" طلاق را محاسبه میکنند که براساس آن تعداد طلاق را بر کل جمعیت تقسیم کنند. میزان طلاق برای مقایسه نسبت به تعداد طلاق شاخص دقیق‌تری است چون ممکن است تعداد طلاق افزایش یابد ولی با توجه به مخرج کسر که کل جمعیت است، میزان طلاق کاهش یابد. دکتر میرزایی شاخص مهم دیگری را که برای بررسی طلاق محاسبه میشود ،"نسبت" طلاق به ازدواج می‌داند و می‌افزاید: این شاخص نشان میدهد که طلاق در مقایسه با ازدواج چه تغییراتی کرده است. براساس این شاخص تعداد طلاق را محاسبه و تقسیم بر ازدواج میکنند و آنگاه آن را در 100 ضرب میکنند و به عنوان مثال می‌گویند که در مقابل هر 100 ازدواج 10 طلاق اتفاق افتاده است. وی به مقایسه طلاق بین کشورها اشاره میکند و می‌گوید: شاخص نسبت طلاق به ازدواج در این مقایسه خیلی به‌کار گرفته میشود. در این زمینه کشورهایی هستند که میزان طلاق در آنها خیلی بالاست و نسبت طلاق به ازدواج در آنها 50 درصد است.
دکتر میرزایی میزان طلاق در ایران را در عرف بین‌المللی خیلی بالا نمی‌داند و می‌گوید: با اینکه میزان طلاق در ایران روندی رو به افزایش داشته است - به‌خصوص تعداد طلاق - اما تعداد طلاق با توجه به رشد جمعیت زیاد شده ولی شتاب تعداد طلاق به اندازه تعداد نبوده است. هنگامی که ما شتاب تعداد طلاق را می‌گیریم شاهد نوساناتی طی سالهای مختلف هستیم که این مقدار گاهی کم و گاهی زیاد شده است. از سوی دیگر دکتر شهلا کاظمی‌پور جامعه‌شناس و عضو هیأت علمی دانشگاه تهران نیز با اشاره به نرخ رشد طلاق و ازدواج می‌گوید: در حال حاضر طلاق 2برابر و ازدواج 5/1 برابر شده است. بنابراین مشاهده می‌کنیم که رشد طلاق بیشتر از رشد ازدواج است. اگر بخواهیم ازدواج را به صورت شاخص درآوریم میزان دقیق ازدواج‌های واقع شده در یک سال را به جمعیت در معرض ازدواج یعنی جمعیت ازدواج نکرده واقع در سن ازدواج تقسیم می‌کنیم. برای تعیین شاخص طلاق نیز تعداد طلاق‌های واقع شده در یک سال را به تعداد افراد ازدواج کرده، تقسیم می‌کنیم. دکتر حبیب‌الله جانی جمعیت‌شناس و استاد دانشگاه در زمینه رابطه بین تعداد ازدواج‌ها و تعداد طلاق‌ها در جامعه می‌گوید: علی‌الاصول با افزایش تعداد ازدواج‌ها که تعداد افراد ازدواج کرده در کل کشور را بالا می‌برد، بر تعداد طلاق‌ها نیز افزوده میشود. اگر میزان طلاق نیز ثابت بماند بر تعداد طلاق‌ها افزوده میشود زیرا جمعیت در معرض آن واقعه یعنی جمعیت ازدواج کرده جامعه افزایش یافته است. بی‌تردید تعداد طلاق‌ها نه تنها در رابطه با تعداد افراد ازدواج کرده قرار دارد، بلکه با عوامل اقتصادی و اجتماعی، هنجارها و نگرش‌های زوجین به دگی و استحکام خانواده نیز در رابطه است و آسیب‌های اجتماعی نظیر اعتیاد، کجروی‌ها و کج‌رفتاری‌ها نیز آن را تشدید میکند. دکتر میرزایی به مقایسه دو شاخص طلاق نسبت به ازدواج و طلاق نسبت به کل جمعیت میپردازد: در شاخص طلاق نسبت به کل جمعیت، به این دلیل که کل جمعیت بسیار بیشتر از ازدواج‌های انجام نشده است مخرج کسر بزرگ و در نتیجه کل کسر کوچک میشود. این جمعیت‌شناس تصریح میکند: اگر میخواهیم طلاق را میان کشورها مقایسه کنیم نمی‌توانیم برای یک کشور طلاق را تقسیم بر کل جمعیت کنیم و برای کشور دیگر تقسیم بر تعداد ازدواج‌های صورت گرفته. بنابراین باید تصمیم بگیریم کدام شاخص را میخواهیم به کار بریم، ولی استفاده از هر دو شاخص در جمعیت‌شناسی مرسوم و صحیح است.
وضعیت طلاق در ایران به استناد آمار
دکتر محمد میرزایی در مقاله‌ای با عنوان "طرحی از مسایل اجتماعی با تأکید بر مسأله طلاق و روند تغییرات آن در ایران" به بررسی شاخص نسبت طلاق به ازدواج طی سالهای 1351 تا 1377 پرداخته است.
در این مقاله آمده است: "بررسی تغییرات طلاق نشان میدهد که در ایران طی سالهای پس از انقلاب اسلامی شاخص نسبت طلاق به ازدواج کاهش و در اواسط دهه 1360 افزایش یافته است. ارقام بیانگر آن است که همواره شاخص مذکور در مناطق شهری کشور به مراتب بیش از مناطق روستایی بوده است. کاهش شاخص طلاق به ازدواج در فاصله سالهای 62-1357 نسبت به دوره قبل از آن درکل کشور و بخصوص در مناطق شهری، رقمی قابل توجه بوده، ولی در مناطق روستایی تفاوتی نکرده است. در سالهای 67-1363 نسبت به دوره قبل از آن (1362-1357) نسبت درصد طلاق به ازدواج، هم در مناطق شهری و هم در مناطق روستایی افزایش داشته است." این مقاله می‌افزاید: "هر چند در دهه 1370 شاخص نسبت درصد طلاق به ازدواج هم در مناطق شهری و هم در مناطق روستایی کاهش یافته ولی این کاهش در مناطق شهری محسوس‌تر از مناطق روستایی بوده است. در مناطق شهری شاخص طلاق به ازدواج از 8/14 درصد در سالهای 56-1351 به 7/10 درصد در سالهای 62-1357 کاهش و سپس به 1/12 درصد در سالهای 67-1363 افزایش یافته است. این شاخص در مناطق شهری طی سالهای 73-1368 با افت درخور توجهی نسبت به دوره قبل مواجه بوده است." دکتر میرزایی در مقاله خود یادآور میشود: "از آنجا که شاخص مقطعی نسبت طلاق به ازدواج تحت تأثیر نوسانات میزان ازدواج قرار می‌گیرد، هر چند برای بیان وضعیت کلی اشویی جامعه شاخص مناسبی است، برای بیان قوت طلاق چندان مناسب نیست، استناد به میزان‌های عمومی ازدواج و طلاق و یا شاخص نسلی نسبت طلاق به ازدواج برای بیان قوت این دو واقعه حیاتی می‌تواند شاخصهای مناسب‌تری تلقی شود". دکتر میرزایی معتقد است در فاصله سالهای 1355 تا 1375 میزان عمومی ازدواج در کل کشور از 5/4 در هزار به 8 در هزار و میزان عمومی طلاق از 5/0 در هزار به 6/0 در هزار افزایش داشته است. می‌بینیم که در دو دهه اخیر علی رغم افزایش در هر دو واقعه ازدواج و طلاق، شتاب افزایش میزان ازدواج به مراتب بیشتر از شتاب افزایش میزان طلاق بوده است و تردیدی نیست که چنین روندی در افت شاخص نسبت طلاق به ازدواج تأثیری اساسی داشته است.
دکتر میرزایی اظهار می‌دارد: در ایران نوعی همگرایی را میان شهر و روستا از نظر میزان طلاق ناظر هستیم. در دهه‌های گذشته یعنی 40-30 سال پیش میزان طلاق در روستا بسیار کمتر از شهر بود. هم اکنون هم در روستا میزان طلاق پایین‌تر از شهر است، ولی به نوبه خود و نسبت به آن زمان افزایش داشته است و این دومیزان به هم نزدیک شدهاند. این جمعیت شناس می‌گوید: افزایش میزان طلاق ممکن است مربوط به افزایش طلاق در روستاها باشد که به همین دلیل میزان طلاق در کل کشور نیز افزایش یافته است. دکتر میرزایی تأکید دارد که برای بررسی طلاق به آمارهای دقیق نیاز داریم و این امر کار ساده‌ای نیست زیرا اظهار نظرهایی که بر‌روی آمار طلاق میشود جنبه حدس و گمانش زیاد است.
تحقیق کار درونی کامپیوتر
| دسته بندی | کامپیوتر و IT |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 25 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 49 |
تحقیق کار درونی کامپیوتر
بخشهایی از متن:
درون کامپیوتر
در این بخش مقدمه ای را برای سازمان و کار درونی کامپیوترها فراهم می آوریم. مدل بکار رفته یک مدل عمومی است، ولی مفاهیم مورد استفاده قابل اعمال به همه کامپیوترها از جمله PS/2 , IBM و سازگار با آنهاست. قبل از آغاز این مبحث،مروری بر تعاریف برخی از اصطلاحات در کامپیوتر،مانند کیلو (k) ، مگا،گیگا، بایت، RAM, ROM و غیره مفید است.
بعضی اصطلاحات مهم
یکی از امکانات مهم یک کامپیوتر حافظه موجود در آن است. بنابراین اکنون اصطلاحات بکار رفته برای اندازه حافظه در IBM PC ها و سازگار با آنها را بیان می کنیم. از بحث قبل بیاد دارید که بیت یک رقم دودویی بود که می توانست مقدار 0 یا 1 داشته باشد. بایت یک مجموعه 8 بیتی است. نیبل نصف یک بایت، یا 4 بیت است. کلمه دو بایت یا 16 بیت می باشد. نمایش زیر به منظور نشان دادن اندازه نسبی این واحدها ارائه شده است. البته،آنها می توانند هر ترکیبی از صفرها و یک ها باشند.
بیت 0
نیبل 0000
بایت 0000 0000
کلمه 0000 0000 0000 0000
یک کیلوبایت، 10 2 بایت یا 1024 بایت است. اغلب از K برای بیان آن استفاده می شود. مثلاً برخی از فلاپی دیسک ها (یا دیسک نرم) k 356 داده را نگه می دارند. یک مگابایت، یا ساده تر مگ، 20 2 بایت است. این مقدار، کمی بیش از یک میلیون بایت است و مقدار دقیق آن 576/048/1 می باشد. با گذری سریع در ظرفیت به گیگابایت یا 30 2 بایت می رسیم (بیش از 1 بیلیون یا میلیارد)، و یک ترابایت نیز 40 2 بایت است (بیش از 1 تریلیون). برای مثالی از چگونگی کاربرد آنها،فرض کنید که کامپیوتری دارای 16 مگابایت حافظه باشد. این مقدار برابر با 220 * 16 یا 220 * 4 2 یا 224 است. بنابراین 16 مگابایت 224 بایت می باشد.
...
این فصل با بحثی در موردنقش و اهمیت میکروکنترلرها در زندگی روزمره آغاز می شود. در بخش 1-1 روال انتخاب یک میکروکنترلر، همراه با استفاده از آنها را مورد بحث قرار می دهیم. بخش 2-1 انواع اعضای خانواده 8051 ، همچون 8052 ، 8031 و ویژگی های آنها را پوشش می دهد. بعلاوه انواع مختلف 8051 مانند 8751 ، AT 51C89 و 5000DS را مورد بحث قرار خواهیم داد.
میکروکنترلرها و پردازنده های درونی
در این بخش نیاز به میکروکنترلرها و مقایسه آنها با میکروپروسسورهای همه منظوره ای چون پنتیوم و دیگر میکروپروسسورها بحث شده است. ما به نقش میکروکنترلر در بازار نیز نگاه خواهیم کرد. بعلاوه، روالی را برای انتخاب یک میکروکنترلر نیز ارائه خواهیم داد.
میکروکنترلرها در برابر میکروپروسسورهای همه منظوره
تفاوت بین یک میکروپروسسور و یک میکروکنترلر چیست؟ منظور از یک میکروپروسسور (ریزپردازنده)، میکروپروسسورهایی از خانواده 86x اینتل مثل 8086،80286 ، 80386 ، 68020 ، 68030 ، 68040 و یا خانواده هایی از این قبیل است. این میکروپروسسورها فاقد RAM ، ROM و پورت های I/O در درون خود تراشه هستند. با این دلیل به آنها میکروپروسسورهای همه منظور می گویند.
طراح سیستمی که از میکروپروسسور همه منظوره ای چون پنتیوم ، 68040 استفاده می کند باید در خارج از آن ROM, RAM ، پورت های I/O و تایمرها را اضافه نماید تا سیستمی قابل کار ساخته شود. گر چه افزایش ROM, RAM و پورت های I/O موجب حجیم شدن و گرانتر شدن سیستم ها می گردد، ولی به قابلیت انعطاف آنها افزوده می شود. از جمله اینکه طراح می تواند روی مقدار ROM, RAM پورت های I/O بر حسب نوع کاربردتصمیم گیری و اعمال نظر نماید. این توانمندی در میکروکنترلرها امکان پذیر نیست. یک میکروکنترلر دارای یک CPU به همراه مقدار ثابتی از ROM, RAM ، پورت های I/O و تایمر در درون خود می باشد. به بیان دیگر، پروسسور، ROM, RAM پورت های I/O و تایمر همگی در یک تراشه جای داده شده اند؛ بنابراین طراح نمی تواند یک حافظه، I/O یا تایمری را بدون گسترش لازم آن از بیرون اضافه کند. مقدار ثابت ROM ، RAM و مقدار پورت های تثبیت شده در میکروکنترلرها ، آنها را برای کاربردهایی که قیمت و محفظه در آنها بحرانی است ایده آل کرده است.
آشنایی با سخت افزار کامپیوتر
| دسته بندی | کامپیوتر و IT |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 254 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 55 |
آشنایی با سخت افزار کامپیوتر
بخشهایی از متن:
چکیده
امروزه کامپیوتر در موارد متعددی به خدمت گرفته می شود . برخی از تجهیزات موجود در منازل ، دارای نوعی خاصی از ریز پردازنده می باشند . حتی اتومبیل های جدید نیز دارای نوعی کامپیوتر خاص می باشند . کامپیوترهای شخصی ، اولین تصویر از انواع کامپیوترهائی است که در ذهن هر شخص نقش پیدا می کند. که به شرح چند نمونه از سخت افزار کامپیوتر می پردازیم.
...
- حافظه RAM (Random Access Memory)
RAM نوعی حافظه است که کامپیوتر از آن برای ذخیره برنامه ها و داده ها هنگام پردازش استفاده می کند. اطلاعات اکثر انواع RAMها هنگام خاموش کردن کامپیوتر پاک می شود. در حال حاضر شرکت ها در تلاش هستند RAMهایی تولید کنند که با خاموش شدن کامپیوترهم، داده ها را در خود نگه دارند (با استفاده از نانوتیوبهای کربنی و اثر تونل های مغناطیسی).
امروزه بعضی از انواع RAMها قادرند اشتباهات تصادفی را تصحیح کنند. در سال های اخیر chipهایی ساخته شده است که تا GB10 حافظه دارند، همینطور chipهایی که اندازه آن ها در حدود 18/0 میکرون می باشد .
انواع RAM (نرخهای عملکرد با رنگ سبز نشان داده شدهاند):
- SDRAM (Synchronous Dynamic RAM) ® 100 MHz
- DDR SDRAM (Double-Data-Rate SDRAM)
- DDR1 (or DDR) ® 100-200 MHz
- DDR2 ® 200-400 MHz
- DDR3 ® 400-800 MHz
- RDRAM (Rambus Dynamic RAM) ® 300-800 MHz
...
بررسی خطاء
اکثر حافظه هائی که امروزه در کامپیوتر استفاده می گردند دارای ضریب اعتماد بالائی می باشند.در اکثر سیستم ها ،" کنترل کننده حافظه " درزمان روشن کردن سیستم عملیات بررسی صحت عملکرد حافظه را انجام می دهد. تراشه های حافظه با استفاده از روشی با نام Parity ، عملیات بررسی خطاء را انحام می دهند. تراشه های Parity دارای یک بیت اضافه برای هشت بیت داده می باشند.روشی که Parity بر اساس آن کار می کند بسیار ساده است . در ابتداParity زوج بررسی می گردد. زمانیکه هشت بیت ( یک بایت) داده ئی را دریافت می دارند، تراشه تعداد یک های موجود در آن را محاسبه می نماید.در صورتیکه تعداد یک های موجود فرد باشد مقدار بیت Parity یک خواهد شد. در صورتیکه تعداد یک های موجود زوج باشد مقدار بیت parity صفر خواهد شد. زمانیکه داده از بیت های مورد نظر خوانده می شود ، مجددا" تعداد یک های موجود محاسبه و با بیت parity مقایسه می گردد.درصورتیکه مجموع فرد و بیت Parity مقدار یک باشد داده مورد نظر درست بوده و برای پردازنده ارسال می گردد. اما در صورتیکه مجموع فرد بوده و بیت parity صفر باشد تراشه متوجه بروز یک خطاء در بیت ها شده و داده مورد نظر کنار گذاشته می شود. parity فرد نیز به همین روش کار می کند در روش فوق زمانی بیت parity یک خواهد شد که تعداد یک های موجود در بایت زوج باشد.
تحلیل الگوریتم شاخه و قید موازی آسنکرون ( Asynchronous Parallel Branch and Bound Algorithm )
| دسته بندی | کامپیوتر و IT |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 24 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 50 |
تحلیل الگوریتم شاخه و قید موازی آسنکرون ( Asynchronous Parallel Branch and Bound Algorithm )
بخشهایی از متن:
چکیده:
در این مقاله توضیحی درباره کامپیوترهای موازی می‌دهیم و بعد الگوریتمهای موازی را بررسی می‌کنیم. ویژگیهای الگوریتم branch & bound را بیان می‌کنیم و الگوریتمهای b&b موازی را ارائه می‌دهیم و دسته‌ای از الگوریتمهای b&b آسنکرون برای اجرا روی سیستم MIMD را توسعه می‌دهیم. سپس این الگوریتم را که توسط عناصر پردازشی ناهمگن اجرا شده است بررسی می‌کنیم.
نمادهای perfect parallel و achieved effiency را که بطور تجربی معیار مناسبی برای موازی‌سازی است معرفی می‌کنیم زیرا نمادهای قبلی speed up (تسریع) و efficiency (کارایی) توانایی کامل را برای اجرای واقعی الگوریتم موازی آسنکرون نداشتند. و نیز شرایی را فراهم کردیم که از آنومالیهایی که به جهت موازی‌سازی و آسنکرون بودن و یا عدم قطعیت باعث کاهش کارایی الگوریتم شده بود، جلوگیری کند.
...
- کامپیوترهای موازی (Parallel computers):
یکی از مدلهای اصلی محاسبات Control drivenmodel است، در این مدل کاربر باید صریحاً ترتیب انجام عملیات را مشخص کند و آن دسته از عملیاتی که باید به طور موازی اجرا شوند را تعیین کند. این مدل مستقل از عناصر پردازش به صورت زیر تقسیم‌بندی میشود:
- کامپیوترهای SISD، که یک عنصر پردازشی وجود دارد و توان انجام فقط یک عمل را در یک زمان دارد.
- کامپیوترهای MIMD، دارای چندین عنصر پردازشی هستند که بطور موازی دستورالعمل‌های متفاوت را روی دیتاهای متفاوت انجام می‌دهند.
- کامپیوترهای SIMD، همه عناصر پردازشی‌شان یک دستور یکسان را در یک زمان بر روی داده‌های متفاوتی انجام می‌دهند. اگر چه امکان پنهان کردن عناصر پردازشی وجود دارد. عنصر پردازشی پنهان شده نتیجه عملی را که انجام داده ذخیره نمی‌کند.
سیستمهای SIMD بر اساس نحوه ارتباط و اتصال عناصر پردازشی به یکدیگر خود به بخشهایی تقسیم میشوند: اگر تمام عناصر پردازشی به یکدیگر متصل باشند و از طریق یک حافظه مشترک ارتباط داشته باشند، به آن tightly coupled system گویند.
و اگر عناصر پردازش حافظه مشترک نداشته باشند اما از طریق شبکه‌ای بهم متصل باشند و بروش message passing با هم ارتباط داشته باشند، به آن loosely coupled system گویند.
حافظه مشترک در tightly coupled system ها هم نقطه قوت و هم نقطه ضعف این سیستمها است. امکان به اشتراک گذاشتن راحت و سریع اطلاعات بین عناصر پردازشی مختلف را فراهم میکند. ارتباط به عملیات ساده read و wite روی حافظه مشترک خلاصه میشود و هر عنصر پردازشی مستقیماً با دیگر عناصر پردازشی ارتباط برقرار میکند. با این حال، اگر تعداد عناصر پردازشی متصل به حافظه مشترک افزایش یابد، حافظه مشترک تبدیل به گلوگاه (Bottleneck) میشود.
بنابراین تعداد عناصر پردازشی در یک سیستم tightly coupled محدود است. به جهت اینکه تمام عناصر پردازشی بایستی به ان حافظه مشترک متصل باشند، این سیستمها بصورت کامل از پیش ساخته هستند و امکان اضافه کردن عناصر پردازش به سیستم وجود ندارد.
از طرف دیگر، ارتباط در یک سیستم loosely coupled کند و آهسته است. تبادل پیامها نیاز به زمانی بیش از زمان لازم برای نوشتن یا خواندن از یک حافظه مشترک دارد. این امکان هم وجود دارد که یک عنصر پردازش مستقیماً به عنصر پردازش دیگر که قصد ارتباط دارد متصل نباشد.
در مقابل compactness بودن سیستمهای tightly coupled ، عناصر پردازشی در یک سیستم loosely coupled می‌توانند در تمام نقاط توزیع شوند. لذا فاصله فیزیکی که یک پیام باید طی کند، بیشتر میشود. به جهت این حقیقت که عناصر پردازشی برای ارتباط در یک شبکه از یک پروتکل استفاده میکنند، lossely coupled system می‌توانند شامل انواع مختلفی از عناصر پردازشی باشند. امکان اضافه کردن عناصر پردازشی اضافه‌تری به سیستم وجود دارد. در حالت کلی عناصر پردازشی خودشان یک کامپیوتر کاملی هستند.
مثالی از سیستمهای loosely coupled، Distributed Processing utilities Package است که بعداُ به تفضیل درباره آنها توضیح می‌دهیم.